Форми методичної роботи з педагогічним колективом
Із метою активізації педагогічної діяльності ми практикуємо використання індивідуальних, групових та колективних форм методичної роботи з педагогічним колективом.
КОЛЕКТИВНІ ФОРМИ РОБОТИ
Колективні форми роботи застосовуємо з метою вироблення єдиної педагогічної позиції і підходів до розв’язання педагогічних проблем. Такі форми роботи ми проводимо з педагогами систематично, згідно з перспективним планом. Підготовку до них здійснюємо заздалегідь, вивчаючи актуальні проблеми освітнього процесу в нашому дошкільному закладі. Серед колективних форм роботи, зокрема, застосовуємо такі:
· ярмарки;
· фестивалі;
· конкурси;
· вікторини;
· семінари;
· методичний ринг;
· педагогічні читання та інше.
ГРУПОВІ ФОРМИ РОБОТИ
Групові форми роботи об’єднують педагогів за спільністю інтересів, конкретною мікропроблему чи окремим напрямом освітньої діяльності. Працюючи невеликими групами вихователі мають змогу ефективніше обмінюватися досвідом, давати поради з урахуванням потреб одне одного, проявляти компетентність та активність у спільній експериментально – дослідній роботі. Серед групових форм методичної роботи пріоритетними є:
· консультації;
· наставництво;
· робота творчих груп;
· школа молодого вихователя;
· школа передового досвіду тощо.
Щоб пробудити творчий потенціал кожного педагога, вихователь – методист має враховувати багато чинників, зокрема, професійний досвід та наявність таких особистісних рис, як активність та ініціативність. Тож, плануючи групове консультування, ми зазвичай формуємо групи за такими категоріями педагогів:
· початківці:
· досвідчені та креативні;
· досвідчені, але дещо інертні;
· творчі, але з невеликим багажем знань.
ІНДИВІДУАЛЬНІ ФОРМИ РОБОТИ
Проводячи методичну роботу з кожним педагогом індивідуально, вихователь – методист має змогу скласти якнайповнішу картину щодо педагогічної практики педагогів, зокрема визначити, чи результативним є стиль його діяльності, у чому він зазнає труднощів, а від так надати методичну допомогу та конкретні рекомендації. Індивідуальні форми роботи найліпше спонукають педагогів до самовдосконалення і відіграють важливу роль у підвищенні їхнього культурно – професійного рівня. Так, з огляду на результати педагогічної діагностики спільно з кожним педагогом ми коригуємо плани самоосвіти, підготовки до атестації, надаємо підготовку до атестації,надаємо допомогу в підготовці творчих звіті тощо. Та найзатребуванішою формою роботи з педагогами індивідуальне консультування.
Форми роботи
(педагогічні читання, дискусії, тренінги вікторини, консультації)
Людяність, доброта, ввічливість, чесність, порядність – це безцінні якості не тільки визначають моральний рівень особистості, але й формують гуманістичні ідеали, культуру суспільства.
КОНСУЛЬТУВАННЯ – це вид методичної допомоги, що має діагностико – рекомендаційний та корекційний характер і є засобом підвищення професійної компетентності, підтримки педагогів.
Складові педагогічної майстерності:
гуманізм, фахові знання, педагогічні здібності, педагогічна техніка, (вміння керувати своєю поведінкою та діяльністю, взаємодіяти з іншими людьми).
Здоров’язбережувальні технології
в ДНЗ № 15 м. Ужгорода
Здоров’я, як і талант, кожен отримує від природи. Саме на те як його зберегти спрямована нашого робота нашого закладу. Ця робота дошкільному закладі створені належно санітарно – гігієнічні умови життєдіяльності вихователів, планується і реалізується заходи щодо збереження а формування фізичного, психічного морального здоров’я дитини.
Цьому присвячується різноманітні фізкультурно – оздоровчі свята і розваги:
„Ми силачі, ми дружні” – вересень;
„Здоров’я дитини – багатство країни” – листопад;
„Ми Мороза не боїмося” – лютий.
Система рухової діяльності
Система психологічної допомоги
- прийоми дітей на вулиці;
- ранкова гімнастика;
- рухливі ігри;
- музичні заняття;
- фізкультура на вулиці;
- прийоми дітей на вулиці;
- рухова активність на прогулянці;
- фізкультхивилинки на заняттях;
- гімнастика після денного сну.
-
Починається вона з ранкової гімнастики, яка збадьорює дітей і створює гарний настрій. Майже в кожне заняття вихователі нашого закладу включають фізкультхвилинки, а в друг9ій половині дня „хвилинки – здоровинки”. Після денного сну – улюблена гімнастика пробудження, проводимо її під музику в поєднанні повітряними ваннами та різними видами процедур для загартування.
Складно перебільшити роль загартування для організму, який підростає.
Способів для цього існує чимало. Ми, наприклад, використовуємо:
- ходьбу „сольовою доріжкою”;
- обливання рук до ліктя водою;
- тупцювання у ванночці з морською водою на дні якої знаходиться галька.
- Ходіння босоніж у групові кімнаті, що є чудовим засобом.
В усі часи здоров’я людини розглядалось як одна з найвищих цінностей суспільства, що становлять основу економічного та духовного розвитку держави. Ще стародавні римляни проголошували: „Здоров’я – найвище благо”.
Ця робота охоплює цілий комплекс заходів, що їх здійснюємо за таким:
- робота з родиною;
- система рухової діяльності;
- систематична допомога психолога;
- колективні методи оздоровлення дітей.
Усі заходи ми намагаємось здійснювати так, щоб дітей не обтяжувало, а навпаки їм було цікаво й приємно. Фізичні вправи супроводжують наших дітей протягом усього дня, а не лише на спеціально запланованих заняттях.
Інноваційні технології ДНЗ
Ігрове моделювання як форма активізації педагогів – вихователя – методиста Стан О.Ф. , 2010р.
Цінність методу моделювання полягає у тому, що він передбачає всебічний розвиток різних проблем. Ситуацій з практичної діяльності, дає змогу пов’язати теорію з практичним досвідом. Ігрове моделювання слід проводити у заключній частині методичного заходу.
Ігрове моделювання дає змогу вихователю – методисту ефективно реалізовувати такі напрями:
Методичної роботи з педагогами, як надання їм допомоги в організаційному процесу або з новими методами навчальних та виховних створювання умов з одного боку для забезпечення індивідуального підходу, а з другого боку згуртування колективу.
Творчі здібності дітей на кінчиках їх пальців - вихователь І категорії Курей М. І 2009р.
З метою удосконалення образотворчої діяльності дітей, адже, зображувальна діяльність найбільш ефективний засіб розвитку творчих здібностей дітей.
Видатний педагог Сухомлинський писав:
„Витоки здібностей і обдарованості дітей на кінчиках їх пальців. Від пальців ідуть найтонші струмочки, які живлять джерело”.
Інтерактивні технології розвитку мовлення дітей дошкільного віку вихователю вищої категорії Чаварга О. В. 2008 р.
Розвиток мови – це насамперед уміння спілкування, щоб навчити дитину оперувати своїми мовними знаннями. Вихователі використовують у своїй роботі різні методи та прийоми мовленого розвитку, саме: лексичні, мовленнєві, логічні задачі. Складання описових та творчих розповідей за схемою.
Цілющі мудрі збереження та формування дітей – вихователь І категорії 2011 р. Дюрик В. М. Дбаючи про збереження здорового виховання педагоги все більше використовують нетрадиційної методики. До таких відносяться східні мудри. Мудри позитивно впливають на розвиток мовлення, а також дрібної моторики рук.
